南京大学文学院，中国
2017年第5卷第1期（总第6期）
107-121
2017-10-17
第二语言教学词汇大纲的设计标准因目标不同而异。同一目标下，标准又常不止一项，多项标准间有时兼容，有时冲突。本文通过剖析和评价新的汉语水平考试 (HSK)词汇大纲的是非得失，揭示了词汇大纲设计过程中，任务目标、指标条件、处 理策略间的互动，以及众指标特征间的互动关系，从中抽象出一般原理和总体规律。研究结果颠覆了频率指标地位居首这一至少是流行在中国学界的惯常认识，发现频率指标的首要地位只存在于指标兼容模式。在言内指标的冲突模式里，语体指标、句法指标是强势指标，词频指标退居弱势；在言内外指标的冲突模式里，言外指标是强势指标，言内指标退居弱势，表明语言不可能凌驾于它的使用目的。本文的研究有利于大纲的完善，对完善汉语国际教育乃至整个第二语言教学的学科理论也有一定的现实意义。
词汇大纲，设计指标，兼容，冲突，动态作用准则，优选
doi: 10.26478/ja2017.5.6.6
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